Mapa conceptual TEMA 3.

Y después de la cárcel.. ¿Qué?

[...] No es fácil definir las funciones concretas de un profesional como el educador en la franja de edad adulta. [...] Prisiones no suele ser de los destinos más demandados. ¿Y por qué no? Los medios de comunicación no ayudan a que este hecho cambie. Sobre todo las series americanas en que los reclusos llevan sucios uniformes de rayas, hablan groseramente y el cuerpo se encuentra cubierto de tatuajes; los centros penitenciarios son edificios viejos, insalubres, alejados de cualquier civilización y son el destino ideal para la peor escoria de la sociedad. Pero la realidad difiere bastante de este perfil.

Y es con esta población que trabaja el/la educador/a social. ¿Con qué objetivos? Principalmente la de dotar de herramientas para que el regreso a la sociedad del interno/a sea lo más exitoso posible. [...] Así, existen ciertos programas de tratamiento para delitos contra las personas [...], en delitos contra la propiedad [...] se valora si detrás se encuentran problemas relacionados con las drogas (entre el 70% y el 80% de los casos así se determina); de ser así, se valora la derivación a una ubicación dentro del centro donde abordar y tratar la problemática toxicológica juntamente con un/a psicólogo/a, un/a trabajador/a social y un/a jurista – criminólogo/a. Aquí la función del educador/a profundiza en aspectos como los que se detallan a continuación:

* Dinámica de la toxicomanía: entender los elementos imprescindibles para que se produzca una dependencia [...]

* Conciencia emocional: darse cuenta de las emociones presentes antes, durante y después de los consumos para detectar futuras recaídas. [...]

* Empatía hacia las víctimas: ya sean las directamente relacionadas con los delitos [...] como la propia familia del/la interno/a que sufre las consecuencias de los actos de aquél. [...]

* Habilidades de comunicación [...]

* Responsabilidad: [...] Huir del victimismo y la autoexculpación suele ser de los aspectos más complejos de trabajar y conseguir.

* Inserción laboral: mostrarles los servicios que se encuentran a su disposición una vez salgan de prisión así como trabajar aquellas habilidades necesarias para encontrar y mantener un puesto de trabajo. [...]

Esta semana de nuevo soy ESTRATEGA, ya que ya todas hemos pasado por los distintos roles y ya hay que empezar a repetir. He decidido que esta semana los roles quedan de la siguiente manera: 


- Yolanda Piñero - RASTREADORA 
- Elisabeth Tamurejo - EVALUADORA 
- Rocío Núnez - RELATORA 
- Sandra Murillo - CRÍTICA 
- Julia Calle - BUSCADORA 


 Patricia González es sin ROL 1 y Nuria Rejano sin ROL 2, porque esta semana descansan.¡Ánimo chicas! Demostremos una semana que más, que somos un grupo que trabaja a la perfección. MUACKK!!

Story-Board Micropíldora.

Story-Board

Rol de EVALUADORA.

Hola! Esta semana Elisabeth me ha asignado el rol de EVALUADORA, que era el único que me faltaba ya. Por lo tanto, procedo a evaluar objetivamente (o eso intentaré) el trabajo de cada una:


- Elisabeth: ESTRATEGA, ha asignado los roles a cada miembro del grupo, tratando de que no hubiera nadie que repitiese, por lo que creo que ha sido eficaz y además ha publicado su entrada semanal sobre el cáncer, tiene una nota de 10.


- Rocío: BUSCADORA, nos ha presentado dos páginas relacionadas con la infancia, el bullying y otras problemáticas sociales, además de publicar su entrada semanal del colectivo personas sin hogar, por lo que obtiene una nota de 10.


- Julia: RASTREADORA, nos expone una noticia sobre la importancia de la sociedad a la hora de desarrollar una enfermedad, aunque está bien la noticia y la explica correctamente, podría haber incluído alguna más, aunque también ha publicado su entrada semanal correspondiente sobre las comunidades de aprendizaje y su nota es de 9.


- Yolanda: CRÍTICA, nos analiza y critica la noticia sobre los polémicos recortes en sanidad y educación del actual gobierno, en mi opinión estoy muy de acuerdo con ella y creo que se ha expresado correctamente, además de un par de entradas semanales sobre la violencia de género y autismo, por lo que tiene una nota de 10.


- Nuria: RELATORA, nos ha explicado el trabajo realizado por cada miembro del grupo detalladamente y en su debido tiempo además de su entrada semanal sobre el alzheimer, por lo que tiene una nota de 10.


- Patricia y Sandra han descansado esta semana correctamente jaja por lo que tienen también un 10.


La nota general es alta debido a que no encuentro motivos para poner menos nota, ¡muy buen trabajo chicas!

No les pongas mas barreras.

La discriminación, aunque en general significa la acción de separar o distinguir unas cosas de otras, también, desde el punto de vista socio psicológico nos sugiere el trato inadecuado y diferente brindado a una persona o a un grupo de personas por diferentes razones entre las que se encuentra la discapacidad.

A pesar de que la legislación de diferentes países contempla la no discriminación y se declara como un fenómeno poco común en nuestras sociedades, sin embargo, la discriminación no se elimina por decretos, ni por leyes.

Baste que alguien se sienta discriminado, para que exista, es decir, a partir de la percepción de quien la padece, podemos hablar de que existe la discriminación.

Las personas con discapacidad en ocasiones sienten un cierto trato injusto, diferente y arbitrario que resulta difícil de demostrar, pero que los hace pensar en la discriminación. Ello está ligado a que sienten poca atención por parte de las personas comunes; cierto  trato que según ellos es diferente al que se le brinda a la personas que no presenta discapacidad, el cual puede ser tanto negativo, como positivo; los obstáculos que se les presentan de forma subjetiva; la poca solidaridad que sienten, entre otros fenómenos.

“La discapacidad no está en las personas faltas de una parte de su cuerpo, está en la mente de muchas que se dicen sanas"

Marithe Lozano.

Mapa conceptual TEMA 2.